飘天文学

第30部分（第1页）

不同，但无一例外的是：他们几乎都是美国教育的受益者。

因此，美国教育并不是只重视快乐，不重视智力培植，只不过在重智力的同时，加强了快乐教育的成分，鼓励学生的创造力罢了。在这种教育体制下培养的美国学生，假如领悟其中精华，便能够在获得知识的同时发挥出个人的最大创造力，从而成为国家栋梁之材。领悟不到，那你只能成为一个有文化的劳动者。而国家教育体制的制定方针，把更大的自主权力给予了被教育者，给你充分的选择机会，是当栋梁还是当劳动者，没人强迫，由你自己决定。而对国家这个庞大的机器而言，栋梁和劳动者都需要，并无矛盾。

事实上，纵观美国教育体制的历史不难发现，这个体制运作的很好，美国从不缺少有文化的劳动者，而国家栋梁也层出不穷。

说到美国教育制度重视学生智力的开发培植，就不能不提美国小学的“天才班”，这是美国小学为那些智力较强的学生特设的学习加强班，有点类似中国的“快班”。

美国小学生在上二年级的时候，班主任老师会根据学生们的学习情况，把一些理解能力强，学习进步快的学生组成一个学习小组，为他们提供一些特殊辅导。到三年级开始，美国的公立小学将进行“天才班”统一考试，这种考试分为数学和语言两部分，考试成绩拔尖的学生将进入小学“天才班”学习。“天才班”的学生每天大约有一到两个小时的时间在“天才班”上课，其它课程仍然回到原来的主要班上，成绩再优异的学生，还　可以申请跳级。

这是美国小学的智力培植方法特色之一，而上面所说的分班制度，则显示美国小学教育中对学生情商开发的重视。

我家大女儿，天性有些害羞，家里又是说汉语的语言环境，所以，她刚开始上幼儿园的时候，不太爱说话，性格胆怯内向，有些Shy（害羞），我略微有些担心她无法顺利融入学校生活。

事实上证明，我实在是过虑了。女儿上幼儿园后，前两个月有个适应期，等熟悉了环境，学校里的小朋友便象走马灯一样了。

上一年级的时候，女儿已经开始有一堆好朋友，有时候带她去超级市场买东西，时常看到她跟学校的朋友招手问好，她最好的好朋友有两个，一个叫萨拉，是一个华裔女孩，另外一个叫诺亚，是一个白肤兰眼的男孩。

女儿上二年级的时候，朋友开始有点多，女孩有奥丽维亚、尼娜、卡亚、米西、尼萨，男孩有奥玛、瑞温、丹尼尔等，所交朋友包括美国白人、亚裔、非裔、拉丁裔、*裔、墨西哥裔，我有时跟我先生开玩笑说，我们女儿是促进亚非拉美五大洲四大洋团结的行家里手。

女儿上三年级的时候，已经非常善于和各个族裔的同学打交道，在学校里与同学交往完全游刃有余，特别善于与人沟通与亲善，时常拿着老师给的表扬状回来，表扬理由多种多样，但每次都会有一条：她非常善于与人沟通。

女儿性格如此开朗、大方、热情，跟美国学校开放、包容的大环境分不开，而美国小学的分班制度，从客观上为孩子们创造了一个相互接触、相互了解、相互融合的机会，在那样的环境你，你不由自主地便融合到民族大团结的氛围中去了。

与女儿交流，话题经常会涉及族裔和肤色，这是我关心的问题。我问她：“你有没有觉得你和其他的孩子有什么不同？”

她说：“我长的是和他们不太一样，但是我们一起玩得很好呀，没觉得有什么不同。”

“那么，你有没有觉得同学们跟你在一起的时候，觉得你有些不同？”

“我想，他们会觉得我长得有点特别，但是也没觉得非常特别，他们的感觉很正常。”在我的熏陶下，我家女儿的中文表达能力是很强的，她能够用中文表述很复杂的问题。“比如说，虽然我父母是中国人，我长得象中国人，但是，在学校里，大家并没有觉得我是中国人，他们知道我会说中文，吃中餐，但是，我感觉他们觉得我就是我，我们说什么大家都互相懂，我们没有问题，学校里黑的白的，长什么样的都有，我们相互成朋友，跟长得什么样子没关系，关键还是脾气合得来。”

女儿的话让我相信，在美国，我们华裔尽管是少数民族，但是，只要主管上努力适应，我们会很好地融入。　电子书　分享网站

校长的良苦用心

美国人如何教育孩子？就这个问题，女友美玲给我讲了一段她女儿的亲身经历。

那还是几年前的事情，那时美玲的丈夫在亚特兰大理工大学读博士，美玲带着女儿过来陪读。

美玲的女儿叫倩倩，当时已经上小学五年级了，来美国后，倩倩就近在亚特兰大理工附近的小学上学。

倩倩是一个品学兼优的好孩子，性格含蓄内向，文静腼腆，谨言慎行的，是中国人概念中典型的乖乖女、好学生。在中国时，从小到大，倩倩从未给父母找过任何麻烦，每年给父母拿回一堆奖状，很让父母为她骄傲。

到了美国，倩倩成了美国学生。刚来美国，倩倩对环境和学习有些不适应，英语基础差，很多事情都不懂，但没过多久，她就跟上学习进度，英语也慢慢好起来，倩倩开始喜欢新的学习生活。

班上有几个相识的中国孩子，父母都是留学生，孩子们便成了好朋友，在一个特别的环境里，具有相通经历的人往往特别容易相互接纳，对大人如此，对孩子也一样。所以，留学生的孩子们往往成为朋友，他们对周围的环境有相通的感知，因此，彼此更容易理解和沟通，更容易从对方身上寻求到情感的慰藉，所谓“惺惺惜惺惺”说的正是这个道理。

小学顺利毕业，倩倩进入中学，原先的朋友关系被打散，她被分进一个全然陌生的学生圈子。问题开始出现。

亚特兰大地区黑人多，一些黑人学生喜欢拉帮结派搞小团体，任何国家，任何地区，任何民族，只要一结党营私，就难免恃强凌弱、仗势欺人，倩倩班上也有几位这类的黑顽主。

美国学校的生源组成，完全取决于附近学区人员居住成分，倩倩父亲在大学读博，他们家便在大学附近租住公寓。租住学校附近公寓的人，不是学生便是低收入者，其人员组成良莠不齐，学校生源成分可想而知。

倩倩在班上孤立无援，她的亚洲面孔，她的优秀，她的安静含蓄，都成了她与其他学生沟通和交流的障碍，一些黑人学生因嫉妒她经常找她麻烦，倩倩在新学校的生活很不开心。

女友美玲注意到女儿的情绪变化，追问缘由，倩倩和盘托出，美玲便去找校长，要求为倩倩换一个班级，换到倩倩朋友的那个班上去。

中学校长是一个中年黑人妇女，胖胖的，她听了美玲要求换班的要求，便询问换班理由，美玲担心说出黑人孩子欺负倩倩的事实会引起校长的不快，便含糊其辞地说是因为倩倩对新环境不适应，所以要求换班。

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